PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA
W ZDUŃSKIEJ WOLI
Witaj na naszej stronie
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA
W ZDUŃSKIEJ WOLI
ul. Żeromskiego 3a
tel/fax: 43 823 36 34
Powiat Zduńskowolski
Województwo Łódzkie
e-mail: sekretariat@pppzdwola.pl
www.pppzdwola.pl
Poradnia czynna jest codziennie w godzinach 8 – 16
Sekretariat przyjmuje interesantów w godzinach 8 – 15
Świadczymy pomoc bezpłatnie
HISTORIA:
Na mocy Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 czerwca 1993 roku dotyczącego organizacji i zasad działania publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych oraz innych publicznych poradni specjalistycznych dotychczasowa Poradnia Wychowawczo – Zawodowa została przekształcona w Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną.
Od 1 stycznia 1999 roku, w związku z reformą administracyjną kraju organem prowadzącym Poradnię stał się Powiat Zduńskowolski. Nadzór pedagogiczny sprawowany jest przez Kuratorium Oświaty w Łodzi Delegatura w Sieradzu
O NAS:

mgr Anna Wojtczak
pedagog, coach, terapeuta pedagogiczny, edukator, mediator, trener grupowy, realizator programu „Szkoła dla Rodziców i Wychowawców”, „Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji”, ekspert MEN do spraw awansu zawodowego nauczycieli. Nauczyciel dyplomowany. Dyrektor.

mgr Beata Kościelniak
psycholog, coach, socjoterapeuta, trener myślenia twórczego i umiejętności interpersonalnych, realizator programu „Szkoła dla Rodziców i Wychowawców”, specjalista pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom i młodzieży. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Małgorzata Trojanowska-Szymczak
pedagog, terapeuta pedagogiczny, doradca zawodowy, specjalista pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom i młodzieży, terapeuta ręki. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Katarzyna Piotrowska
psycholog, terapeuta dzieci z zaburzeniami mowy, specjalista pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom i młodzieży, ekspert MEN do spraw awansu zawodowego nauczycieli. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Katarzyna Lange
neurologopeda, pedagog, terapeuta pedagogiczny, terapeuta integracji sensorycznej, terapii ręki. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Karolina Kosińska
surdopedagog, oligofrenopedagog. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Bożena Hołodiuk
pedagog, specjalista terapii pedagogicznej, logopeda (posiada Certyfikat Zawodowy Logopedy). Nauczyciel dyplomowany.

mgr Małgorzata Łacina
psycholog, specjalista z zakresu rewalidacji dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Ewelina Jodłowska
tyflopedagog, oligofrenopedagog, logopeda. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Anna Jaros
pedagog resocjalizacyjny, profilaktyk uzależnień. Nauczyciel dyplomowany.

mgr Katarzyna Majewska
logopeda (posiada Certyfikat Zawodowy Logopedy), specjalista pomocy logopedycznej, filolog polski – językoznawca, Nauczyciel dyplomowany.

Małgorzata Felakowska
Specjalista do spraw administracyjnych.
CELE I ZADANIA
- DIAGNOZOWANIE
- ORZEKANIE
- WSPOMAGANIE
- ZAJĘCIA SPECJALISTYCZNE
- POMOC i WSPARCIE
- PORADNICTWO ZAWODOWE
- PROFILAKTYKA
- WSPÓŁPRACA
- poziomu rozwoju psychoruchowego
- opóźnień i dysharmonii w rozwoju
- poziomu funkcji poznawczych, inteligencji, zdolności uczenia się, procesów pamięci, koncentracji uwagi
- potencjału i uzdolnień
- funkcji percepcyjno-motorycznych (percepcji wzrokowej, słuchowej, grafomotoryki oraz ich integracji)
- sfery emocjonalnej i osobowości
- zaburzeń emocjonalnych oraz trudności adaptacyjnych
- zaburzeń zachowania
- przyczyn niepowodzeń szkolnych
- trudności w uczeniu się czytania, pisania oraz matematyki (min. dysleksji, dysortografii, dysgrafii, dyskalkulii)
- dojrzałości szkolnej, wcześniejszego przyjęcia dziecka do szkoły, odroczenia rozpoczęcia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego
- umiejętności szkolnych.
Diagnoza logopedyczna:
- przesiewowe badania mowy
- diagnoza rozwoju mowy i wad wymowy.
Diagnoza w zakresie doradztwa zawodowego:
- ocena preferencji i zainteresowań oraz ewentualnych ograniczeń w wyborze zawodu.
- opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole;
- orzeczenia w sprawach:
- potrzeby kształcenia specjalnego dzieci i młodzieży niepełnosprawnej, zagrożonej niedostosowaniem społecznym, niedostosowanej społecznie, wymagającej stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy;
- potrzeby zajęć rewalidacyjno – wychowawczych;
- potrzeby indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, przedszkola.
Założenia modelu wspomagania:
1. Wspomaganie jest adresowane do przedszkola, szkoły i placówki.
2. Wspomaganie pomaga szkole w rozwiązywaniu problemów.
3. Wspomaganie wynika z analizy indywidualnej sytuacji szkoły i odpowiada na jej specyficzne potrzeby.
4. Wspomaganie jest procesem.
Instytucje wspomagające szkołę
Wspomaganie rozwoju szkoły obejmuje:
1. Pomoc w diagnozowaniu potrzeb szkoły lub placówki.
2. Ustalenie sposobów działania prowadzących do zaspokojenia potrzeb szkoły lub placówki.
3. Zaplanowanie form wspomagania i ich realizację.
4. Wspólną ocenę efektów i opracowanie wniosków z realizacji zaplanowanych form wspomagania.
Proces wspomagania pracy szkół
Drugim ważnym elementem systemu wspomagania szkól są międzyszkolne sieci współpracy i samokształcenia. Głównym ich celem jest ułatwienie wymiany doświadczeń i stworzenie możliwości podejmowania wspólnych wyzwań przez nauczycieli i dyrektorów z różnych placówek.
Do zadań poradni należy min. organizowanie i prowadzenie wspomagania przedszkoli, szkół i placówek w zakresie realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.
- zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla dzieci ze sprzężonymi deficytami rozwojowymi
- w zakresie funkcji percepcyjno- motorycznychzajęcia logopedyczne dla dzieci z opóźnionym rozwojem mowy i języka, wadami wymowy
- zajęcia z zakresu wieloaspektowej pomocy dzieciom z problemami rozwojowymi
- zajęcia dla uczniów zdolnych, rozwijające myślenie twórcze i umiejętności interpersonalne
- zajęcia psychologiczne dla uczniów z problemami emocjonalnymi
- porady i konsultacje
- doradztwo szkolne i zawodowe
- prelekcje, szkolenia warsztatowe, grupy wsparcia, treningi umiejętności wychowawczych.
– indywidualne
- badanie preferencji i zainteresowań
- ocena ewentualnych ograniczeń w wyborze zawodu
- wskazywanie na możliwości rozwijania własnego potencjału
- wzmacnianie refleksyjności na temat motywów wyborów edukacyjnych i zawodowych
- wspieranie w procesie podejmowania decyzji edukacyjno – zawodowych
– grupowe
- zajęcia warsztatowe dla uczniów ostatnich klas szkół podstawowych i ponadpodstawowych.
Celem pierwszorzędowej jest wspomaganie prawidłowego rozwoju psychicznego dzieci i młodzieży, zapobieganie patologiom społecznym, uczenie umiejętności potrzebnych do prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie, wyposażanie nauczycieli i rodziców w wiedzę dotyczącą wychowania oraz wspierania ich w tym zakresie.
Działania profilaktyczne prowadzone są w formie warsztatów, prelekcji, na ogół na terenie placówek oświatowych (przedszkola, szkoły, internaty). Kierowane są do dzieci w wieku przedszkolnym, uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych oraz ich rodziców i nauczycieli.
Profilaktyka drugorzędowa kierowana jest do osób z grup zwiększonego ryzyka. Jej celem jest ograniczenie dysfunkcji (ostatnio szczególnie w zakresie nadużywania Internetu); prowadzona jest w formie konsultacji.
- w tworzeniu IPET
- przy organizowaniu zindywidualizowanej ścieżki kształcenia
- w tworzeniu sieci współpracy dla nauczycieli przedszkoli
- w sytuacji interwencji kryzysowych
- w realizacji zajęć profilaktycznych i psychoedukacyjnych dla dzieci i młodzieży oraz dla rodziców i nauczycieli.
AKTUALNOŚCI
SZKOLENIE POWIATOWE
„Centralne Zaburzenia Przetwarzania Słuchowego (APD/CAPD) – możliwości diagnostyczne i terapeutyczne" - 28 października 2019 roku odbyło się szkolenie dla specjalistów szkolnych i zainteresowanych nauczycieli z całego Powiatu Zduńskowolskiego. Udział wzięło 88 osób ze...
czytaj dalejSieć współpracy psychologów szkolnych.
W dniu 18 października 2019 roku w Poradni odbyło się spotkanie inaugurujące działanie Sieci współpracy psychologów, w którym wzięli udział psycholodzy ze szkół i placówek powiatu zduńskowolskiego. Sieć jest formą pracy opartą na współdziałaniu i samokształceniu...
czytaj dalejLiteratura – warto przeczytać
Adele Faber, Elaine Mazlish –„Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały. Jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły” Adele Faber, Elaine Mazlish – „Rodzeństwo bez rywalizacji” Adele Faber, Elaine Mazlish – „Wyzwoleni rodzice, wyzwolone dzieci” Adele Faber, Elaine Mazlish – „Jak...
czytaj dalejDLA RODZICÓW PRZYSZŁYCH PRZEDSZKOLAKÓW
Większość dzieci do trzeciego roku życia, nieliczne do pięciu lub sześciu lat, wzrastają i rozwijają się wyłącznie w środowisku rodzinnym. Jest to najczęściej tylko najbliższa rodzina, a więc mama, tato, rodzeństwo, czasem dziadkowie. Wszystkich domowników dziecko zna...
czytaj dalejROLA RODZICÓW W ROZWOJU MOWY DZIECKA
Środowisko kształtowania mowy Podstawowym środowiskiem kształtowania myślenia i mowy dziecka jest rodzina. Rozwój tych funkcji przebiega tu samorzutnie w związku z różnorakimi sytuacjami dnia powszedniego: ubieraniem, rozbieraniem, myciem, jedzeniem, zabawą, zajęciami...
czytaj dalejZalecenia dotyczące wczesnej profilaktyki logopedycznej
W trosce o prawidłowy przebieg rozwoju mowy dziecka rodzice powinni podejmować odpowiednie działania profilaktyczne. Ważniejsze zalecenia dotyczące wczesnej profilaktyki to: Wypowiedzi osób z najbliższego otoczenia powinny być poprawne. Do dziecka należy mówić powoli,...
czytaj dalejPomoc specjalistyczna
- terapia logopedyczna
- zajęcia dla uczniów z dysleksją rozwojową
- socjoterapia
- zajęcia dla dzieci z niską dojrzałością szkolną
- zajęcia korekcyjno – kompensacyjne dla uczniów z trudnościami w uczeniu się
- terapia dzieci i młodzieży z zaburzeniami w odżywianiu się /anoreksja, bulimia/ oraz konsultacje dla ich rodziców
- terapia moczenia nocnego
- terapia zaburzeń emocjonalnych z elementami terapii rodzin
- zajęcia dla uczniów zdolnych
- wspieranie rozwoju dzieci niepełnosprawnych i wyrównywanie ich szans edukacyjnych
- wczesne wspomaganie rozwoju psychofizycznego