Powołany  przez dyrektora poradni Zespół Orzekający wydaje:

• opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole;
• orzeczenia w sprawach:

1. potrzeby kształcenia specjalnego dzieci i młodzieży niepełnosprawnej, zagrożonej  niedostosowaniem  społecznym, niedostosowanej społecznie, wymagającej stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy;
2. potrzeby zajęć rewalidacyjno – wychowawczych;
3. potrzeby indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci    i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, przedszkola.

Jednym z nadrzędnych założeń nowego systemu wspomagania szkół jest utożsamianie dobrej szkoły czy dobrego przedszkola z organizacją uczącą się. Ważnym elementem rozwoju szkoły                    i przedszkola jest zespołowe uczenie się. Aby doskonalenie spełniło swoją rolę, powinno być związane z autentycznym, towarzyszącym dyrektorowi i pracownikom, przekonaniem o potrzebie podnoszenia jakości pracy, niezależnie od osiągniętego stopnia rozwoju.

Założenia modelu wspomagania:
1. Wspomaganie jest adresowane do przedszkola, szkoły i placówki.
2. Wspomaganie pomaga szkole w rozwiązywaniu problemów.
3. Wspomaganie wynika z analizy indywidualnej sytuacji szkoły i odpowiada na jej specyficzne potrzeby.
4. Wspomaganie jest procesem.

Instytucje wspomagające szkołę

Wspomaganie rozwoju szkoły obejmuje:
1. Pomoc w diagnozowaniu potrzeb szkoły lub placówki.
2. Ustalenie sposobów działania prowadzących do zaspokojenia potrzeb szkoły lub placówki.
3. Zaplanowanie form wspomagania i ich realizację.
4. Wspólną ocenę efektów i opracowanie wniosków z realizacji zaplanowanych form wspomagania.

Proces wspomagania pracy szkół

Drugim ważnym elementem systemu wspomagania szkól są międzyszkolne sieci współpracy i samokształcenia. Głównym ich celem jest ułatwienie wymiany doświadczeń i stworzenie możliwości podejmowania wspólnych wyzwań przez nauczycieli i dyrektorów z różnych placówek.

Do zadań poradni należy min. organizowanie i prowadzenie wspomagania przedszkoli, szkół i placówek w zakresie realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.

Prowadzimy:

• zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla dzieci ze sprzężonymi deficytami rozwojowymi
• w zakresie funkcji percepcyjno- motorycznychzajęcia logopedyczne dla dzieci z opóźnionym rozwojem mowy i języka, wadami wymowy
• zajęcia  z zakresu wieloaspektowej pomocy dzieciom z problemami rozwojowymi
• zajęcia dla uczniów zdolnych, rozwijające myślenie twórcze i umiejętności interpersonalne
• zajęcia psychologiczne dla uczniów z problemami emocjonalnymi

Wspieramy i rozwijamy kompetencje i umiejętności rodziców i opiekunów poprzez:

• porady i konsultacje
• doradztwo szkolne i zawodowe
• prelekcje, szkolenia warsztatowe, grupy wsparcia, treningi umiejętności wychowawczych.

Dla: uczniów, rodziców i nauczycieli

– indywidualne

• badanie preferencji i zainteresowań
• ocena ewentualnych ograniczeń w wyborze zawodu
• wskazywanie na możliwości rozwijania własnego potencjału
• wzmacnianie refleksyjności na temat motywów wyborów edukacyjnych i zawodowych
• wspieranie w procesie podejmowania decyzji edukacyjno – zawodowych

– grupowe

• zajęcia warsztatowe dla uczniów ostatnich klas szkół podstawowych i ponadpodstawowych.

Poradnia prowadzi  działania z zakresu profilaktyki pierwszo- i  drugorzędowej.

Celem pierwszorzędowej jest wspomaganie prawidłowego rozwoju psychicznego dzieci i młodzieży, zapobieganie patologiom społecznym, uczenie umiejętności potrzebnych do prawidłowego  funkcjonowania w społeczeństwie, wyposażanie nauczycieli i rodziców  w wiedzę dotyczącą  wychowania oraz wspierania ich w tym zakresie.

Działania profilaktyczne prowadzone są w formie warsztatów, prelekcji, na ogół na terenie placówek oświatowych  (przedszkola, szkoły, internaty).  Kierowane są do dzieci w wieku przedszkolnym, uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych oraz ich rodziców i nauczycieli.

Profilaktyka drugorzędowa kierowana jest do osób z grup zwiększonego ryzyka. Jej celem jest ograniczenie dysfunkcji (ostatnio szczególnie  w zakresie nadużywania Internetu); prowadzona jest w formie konsultacji.

Rozp. MEN z dnia 1.02.2013r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U.2013, poz.199 ze zm.).

Rozp. MEN z dnia 7.09.2017r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno – pedagogicznych (Dz.U.2017, poz.1743).

Rozp. MEN z dnia 24.07.2015r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U.2015, poz. 1113 ze zm.).

Rozp. MEN z dnia 9.08.2017r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. 2017, poz. 1578).

Rozp. MEN z dnia 10.06.2015r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w szkołach publicznych (Dz.U.2015, poz. 843 ze zm.).

Rozp. MEN z dnia 3.08.2017r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2017, poz.1534).

Rozp. MEN z dnia 30.04.2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 532 ze zm.)

Rozp. MEN 9.08.2017r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2017, poz. 1591).

Udział specjalistów:

1. w tworzeniu IPET
2. przy organizowaniu zindywidualizowanej ścieżki kształcenia
3. w tworzeniu sieci współpracy dla nauczycieli przedszkoli
4. w sytuacji interwencji kryzysowych
5. w realizacji zajęć profilaktycznych i psychoedukacyjnych dla dzieci i młodzieży oraz dla rodziców i nauczycieli.